14 октября 2022 года состоялся круглый стол “Русские международные школы за рубежом как глобальный сетевой проект многополярного мира” трека “Предуниверсарий. Работа с талантливыми абитуриентами” Фестиваля лучших практик программ “Приоритет-2030” PriorityFest x RISA XIV Конвента РАМИ.

В дискуссии приняли участие В.А. Ясвин, научный руководитель проекта “Русская международная школа”, доктор психологических наук, доктор педагогических наук, профессор, лауреат Премии Правительства РФ в области образования, заведующий межфакультетской кафедрой образовательных систем и педагогических технологий МГИМО; А.С. Хромых, доцент, кандидат исторических наук, учитель обществознания Горчаковского лицея МГИМО; А.Х. Тиллаев, директор Лицея МГИМО-Ташкент; Н.П. Дерягин, приглашенный член Рабочей группы по формированию контента Научно-просветительского мемориального комплекса имени Первого Президента Республики Узбекистан Ислама Каримова. Модератором выступил проректор МГИМО по педагогическим программам, общему и среднему профессиональному образованию, руководитель стратегического проекта “Русская международная школа” государственной программы поддержки российских университетов “Приоритет-2030” Р.И. Котов.

Витольд Альбертович Ясвин выступил с докладом "Русская международная школа (РМШ) как сетевой образовательный проект для многополярного мира". Активная работа над проектом началась с октября 2021 года. «При этом,  - отмечает В.А. Ясвин, - мы столкнулись с тем, что аналитических  материалов, научных статей, посвящённых феномену «русской международной школы», практически нет, поэтому образовательную концепцию пришлось разрабатывать практически «с нуля». За ориентир были взяты такие тренды как цифровизация, экологичность, неопределенность, человекоцентричность. Позиция, из которой можно строить концепцию, - значимость человеческого и личностного потенциала. “Когда ты едешь по автобану, личностный потенциал не особо нужен, траектория движения понятна, а когда дорога в ухабах и вокруг - неопределенность, личностный потенциал выходит на первый план”, - иллюстрирует мысль В.А. Ясвин.

Методологической основой содержания РМШ может стать эколого-космическая образовательная парадигма, базирующаяся на работах русских философов-космистов (Н.А. Бердяева, И.В. Киреевского, В.С. Соловьёва, Н.Ф. Фёдорова, К.Э. Циолковского и др.), «живой этике» Н. и Е. Рерихов, а также учении о ноосфере В.И. Вернадского, космической педагогике К.Н. Вентцеля и концепции междисциплинарного изучения системы «природа – человек и человечество – природа» Б.Г. Ананьева. Такой подход полностью соответствует современным взглядам на краеугольное значение формирования экоцентрического типа сознания населения планеты взамен антропоцентрического.

Образовательный процесс в РМШ может быть построен на основе положений развивающего образования, деятельностном подходе, проектной деятельности, основы которого разработаны выдающимися отечественными психологами и педагогами, прежде всего Л.С. Выготским, В.В. Давыдовым, Л.В. Занковым и др.

Школа не может состояться, если она не будет заниматься проблемами воспитания и социализации. РМШ лежит в концепции гуманизма, что, на фоне происходящих перемен в мире, становится крайне актуальным. Кроме того, важно работать с учителем РМШ - проводить обучающие программы для педагогов, доносить концепцию и общую парадигму проекта. “Образование должно быть честным и ненавязчивым - дети мгновенно ловят фальшь”, - акцентирует В.А. Ясвин.

Александр Станиславович Хромых предоставил доклад «История и актуальное состояния русских школ за рубежом» с исчерпывающим историческим экскурсом по теме с момента возникновения первой русской школы за рубежом в 1858 году в Палестине на территории Османской империи. А.С. Хромых выделил четыре основных исторических этапа русской международной школы: первый - с середины XIX века до 1917 года; второй - с 1917 года до середины 1940-х годов ХХ века; третий - с середины 40-х годов ХХ века - до 1991 года, четвертый с 1991 года до нашего времени. Формирование русских школ за рубежом происходило волнообразно, в тесной связи с внешнеполитическими событиями и внутриполитическими событиями в России.

Фактически, в настоящее время расширенная поддержка развития русских школ со стороны государства закреплена в Концепции гуманитарной политики РФ, вступившей в силу 5 сентября 2022 года. Особенности каждого из этапов подробно рассмотрены А.С. Хромых в главе “История русской школы за рубежом” монографии “Современная педагогика и образовательный дизайн” под редакцией Ректора МГИМО, академика А.В. Торкунова, публикация которой ожидается в декабре 2022 в рамках проекта «Русская международная школа» государственной программы поддержки российских университетов «Приоритет-2030».

Алишер Хасанович Тиллаев подключился к обсуждению дистанционно и поделился с коллегами практическим опытом реализации концепции лицейских классов за рубежом в рамках доклада “Анализ опыта образовательного сотрудничества по организации русских школ на примере открытия русских международных школ по модели “лицейских классов МГИМО” в Узбекистане”. Результаты оказались действительно впечатляющими: в этом году лицей International House Tashkent, где были открыты лицейские классы МГИМО возглавил рейтинг учебных заведений по Республике Узбекистан и занял 1 место. Одна из особенностей лицея - иностранные преподаватели, которые ведут регулярные программы. В следующем году сеть лицейских классов МГИМО в Ташкенте планирует выпустить больше детей, чем московский лицей МГИМО, что тоже говорит о популярности этого учебного заведения в г. Ташкенте.

“Наш проект выгодно отличается от других программой “двойного аттестата”, - рассказывает А.Х. Тиллаев, - то есть выпускник получает аттестат Республики Узбекистан и аттестат Российской Федерации. Такая возможность предоставляет ему более широкий выбор вузов”. С 2021 года на базе лицея МГИМО-Ташкент действует Пункт приема экзаменов, где ученики могут сдать российский ЕГЭ. В этом году по результатам обучения по программе среднего общего образования в сетевой форме в Узбекистане было выпущено 65 лицеистов, получивших и российские, и узбекские аттестаты. 6 из них подтвердили свое право на красный аттестат и медаль, набрав необходимое для этого количество баллов ЕГЭ. “Рост интереса к обучению и сдаче государственных экзаменов по российским стандартам очевиден,” - отмечает А.Х. Тиллаев.

Николай Павлович Дерягин высказал полную солидарность с концептуальными идеями, представленными в начале встречи В.А. Ясвиным, в частности с концепцией эколого-космического образования как основы для формирования Русских международных школ. “Сейчас акцент в образовательных учреждениях сделан на обучении, воспитание отходит на задний план. Но образование - это воспитание плюс обучение!” - отмечает Н.П. Дерягин. Учитывая этот аспект, Н.П. Дерягин видит РМШ шире, чем только “школа, где обучаются дети”. РМШ представляется социо-культурным центром, который объединяет и российских граждан, и граждан страны пребывания посредством совместной проектной деятельности - творческой, благотворительной и т.п.

Проект «Русская международная школа» (РМШ)

Справочная информация:

Проект «Русская международная школа» (РМШ) - один из пяти стратегических проектов, реализуемых МГИМО в рамках государственной программы поддержки российских университетов «Приоритет-2030». Проект отвечает актуальной потребности русскоязычных граждан и иностранцев в качественном среднем и дополнительном образовании за пределами РФ. В 2022 году открыты две первые школы – в Ташкенте (Узбекистан), Бишкеке (Кыргызстан), а до 2030 года будет открыто не менее 15 школ РМШ за рубежом.