Узбекистан стал первой страной, проявившей активный интерес к разработке и внедрению программы двойного аттестата в 2019 году. Сегодняшняя модель РМШ была разработана и апробирована благодаря участию ключевых образовательных партнеров — Лицею Ташкентского филиала МГИМО, Академическому лицею International House-Tashkent при НИУ ТИИИМСХ и Горчаковскому лицею МГИМО.

Опыт успешного внедрения программы в Узбекистане заложил основу ее дальнейшего развития и масштабирования, способствуя укреплению международного сотрудничества в сфере образования. Академическая успешность выпускников и растущий интерес к русской культуре подтвердили эффективность модели РМШ, что открыло возможности для ее адаптации в других странах и расширения сети партнерских образовательных институций.

Образовательное партнерство: синергия лучших практик

Фарангис Улугбековна Юсупий, директор НОУ Интерхаус Лицей, подчеркивает значимость сотрудничества:

«Потенциал совместной образовательной программы заключается в объединении лучших практик и ресурсов двух образовательных систем — МГИМО и программы лицея IHT. Это позволяет студентам получать доступ к передовым методикам преподавания, международному опыту и возможностям академической мобильности. Такой формат обучения также способствует укреплению образовательных связей между странами и расширяет карьерные перспективы выпускников. Работая в проекте плечом к плечу, преподаватели имеют возможность познакомиться с методиками преподавания коллег и, как результат, использовать полученные знания в дальнейшей работе со студентами. Считаю это особенно ценным в данном проекте».

Углубленное изучение предметов и тренды образовательного выбора

В феврале состоялись очередные циклы занятий в формате интенсивной подготовки к ЕГЭ по русскому языку, математике и обществознанию. В текущем учебном году обществознание стало особенно востребованным среди учащихся, что отражает рост интереса к социальным наукам и осознание их практической значимости. Эта тенденция свидетельствует о зрелости совместной образовательной программы: ученики не только уверенно осваивают материал, но и выходят за рамки традиционного набора дисциплин, формируя широкий кругозор.

«Предметное обучение — это вопрос тренированности мозга, как часть единства формирования личности. Выученные уроки и предметные компетенции — важная часть взросления», — комментирует Роман Игоревич Котов, инициатор и руководитель проекта РМШ.

Обществознание играет основополагающую роль в развитии гражданского сознания, критического мышления и социальной ответственности, помогая старшеклассникам успешно сдавать экзамены и применять знания в реальной жизни.

Елена Леонидовна Бессараб, учитель истории и профориентолог, отмечает:

«Обществознание — это не просто школьный предмет, это ключ к пониманию мира, в котором мы живем. Оно учит старшеклассников критически мыслить, анализировать социальные процессы и находить свое место в обществе. Знание основ права, экономики, политики и культуры помогает не только сдать экзамены, но и стать осознанным гражданином, способным влиять на свою жизнь и жизнь окружающих».

Поддержка педагогов: энергия призвания

Интенсив включал учебные модули не только для учеников, но и для учителей. Одним из значимых событий стал тренинг по самоподдержке и внутренней мотивации для педагогов «Энергия призвания: как сохранить вдохновение в педагогической деятельности». Его провела Елена Леонидовна Бессараб.

Цель тренинга — активизация внутренних ресурсов педагогов, восстановление профессионального энтузиазма и укрепление мотивации. В условиях динамичного образовательного процесса такие инициативы способствуют сохранению высокой вовлеченности преподавателей и качеству обучения.

Такой тренинг создает пространство для обмена опытом, развития стрессоустойчивости и освоения новых педагогических технологий, что позволяет преподавателям адаптироваться к изменениям и эффективно решать профессиональные задачи.

Перспективы: расширение возможностей

Узбекский образовательный кластер остается одним из приоритетных направлений РМШ. Его уникальность заключается в межкультурном и междисциплинарном подходе, сочетающем теоретическую подготовку и практическую ориентацию. Ученики учатся в многонациональной среде, развивая гибкость мышления и адаптивность.

Фарангис Улугбековна делится планами на будущее:

«В перспективе мы планируем создание дополнительных образовательных платформ для обмена опытом преподавателей — создание особой атмосферы между преподавателями наших стран и расширение образовательной программы».

Перспективы развития программы выглядят весьма многообещающе. Международное сотрудничество создает условия для расширения учебных модулей, привлечения ведущих зарубежных экспертов и усиления научно-исследовательского компонента, что способствует повышению качества образования. Особую ценность представляет креативный подход Е.Л. Бессараб — ее нестандартный, свежий взгляд на содержание тренинга для педагогов стал настоящим источником вдохновения. В разгар учебного года, когда эмоциональное и профессиональное выгорание особенно ощутимо, такие инициативы помогают педагогам восстановить мотивацию, обрести новые идеи и адаптироваться к динамично меняющейся образовательной среде.

Совместные образовательные инициативы продолжают укреплять связи между странами, создавая новые перспективы для учеников и преподавателей. Они способствуют обмену культурным и профессиональным опытом, развитию межнационального диалога и расширению академических возможностей, что в свою очередь повышает качество образования и открывает новые горизонты для международного сотрудничества.