В сентябре вышел свежий Вестник МГИМО-Университета со статьей, посвященной стратегическому проекту «Русская международная школа» программы «Приоритет 2030». Статью подготовил коллектив Межфакультетской кафедры образовательных систем и педагогических технологий: заведующий кафедрой В.А. Ясвин, руководитель педагогических программ Р.И. Котов, доцент кафедры А.С. Хромых и директор Горчаковского лицея И.С. Демаков.

Коллеги провели масштабный обзор литературы об идеях создания международных школ, и выделили три подхода к роли таких школ в системе образования:

Первый подход представлен в работах К. Хьюза (Hughes 2020), Я. Хилла (Hill 2007), М. Хайдена (Hayden 2011). Ученые разделяют подход французского педагога Мари-Терез Моретт, идеи которой легли в основу образовательных программ International Baccalaureate, о том, что международные школы должны быть предельно космополитичны. Их цель — воспитание «глобального гражданина» на основе идеалов гуманизма и целей устойчивого развития.

В рамках второго подхода выделены работы М. Боле, Ж. Рей (Bolay, Rey 2021), А. Гарднер-МакТаггарт (Gardner-McTaggart 2016), Дж. Сонга (Song 2013), Д. Венинк (Weenink 2008). Они рассматривают международные школы в утилитарном ключе, где главным становится не морально-нравственные идеалы космополитизма, а квалификационные запросы транснациональных корпораций.

Третий подход представлен трудами учёных из развивающихся стран, в которых активно действуют англоязычные международные школы. В статьях В. Хаммада, С. Шаха (Hammad, Shah 2018), С. Суреша Бабу, А. Махаджана (Suresh Babu, Mahajan 2021), А. Пула (Poole 2020) поставлен вопрос о соотношении международной школы со специфическими национальными традициями, сложившимися в системе образования конкретной страны. Международная школа воспринимается здесь как инструмент повышения качества национального образования, а не создания «гражданина мира» или квалифицированного сотрудника корпораций.

Один из авторов статьи Александр Хромых считает, что ни один из подходов не универсален: «За последние годы мир в значительной степени поменялся, постепенно происходит отход от лекал глобализации и космополитизма (сосредоточенных в первых двух подходах), но при этом создание сугубо национальной школы (как в третьем подходе), будет в некой степени архаизмом, игнорированием многих позитивных наработок. Поэтому, как мне кажется, запрос на создание особой модели школы — международной школы — актуален, как никогда».

Авторы также проанализировали успешные примеры международных сетевых образовательных проектов в истории и современности: иезуитские коллегии Нового времени, международный бакалавриат, школы ЮНЕСКО и институты Конфуция. А в финале обобщили идеи проекта «Русская международная школа» с учетом опыта Горчаковского лицея МГИМО в Ташкенте.

Прочесть статью целиком: https://www.vestnik.mgimo.ru/jour/article/view/3480