В ноябре педагоги-словесники, работающие в школах проекта «Русская международная школа» (РМШ), в рамках Программы академического лидерства «Приоритет 2030» получили возможность пройти программу повышения квалификации, организованную экспертами Горчаковского лицея МГИМО, который является базовой образовательной организацией для реализации проекта РМШ совместно со Школой бизнеса и международных компетенций МГИМО.

Работа педагога-предметника в школе требует не просто знания предмета, но и владения современными подходами, методиками, способности провести диагностику и определить траекторию работы с учениками. Поэтому учителя не только учат, но и сами постоянно учатся.

Работа в гибридном формате, как это бывает на площадках РМШ, подразумевает, что учитель способен обеспечить максимально продуктивную деятельность на очных интенсивах и эффективно использовать время онлайн-занятий. «Говорить об особенностях преподавания в русской школе за рубежом важно и нужно, поскольку требуется учитывать как новый культурный контекст, в котором находятся школьники, так и особенности педагогического подхода, который позволит обеспечить высокие образовательные результаты», — отмечает преподаватель курса Наталья Андреевна Соина. Именно эти задачи решаются в ходе программы повышения квалификации, которая дает действующим педагогам новые эффективные инструменты.

Программа включает в себя несколько разделов, касающихся организации работы на очных интенсивах и в дистанционном формате, возрастных особенностей подростков, функции учителя-тьютора, разработки индивидуального образовательного маршрута и инструментов работы с обучающимися. В рамках каждого из разделов были проведены лекции и практические занятия, также определённое время выделялось для самостоятельной работы по теме изучаемого модуля.

Курс начался с разговора о возрастных особенностях подростков, подростковой мотивации и о возможных трудностях, возникающих при работе в гибридном формате: базовая психолого-педагогическая рамка позволяет сонастроиться учителям-предметникам и скоординировать работу на очных интенсивах и дистанционных занятиях. Важным также является обсуждение процесса передачи ответственности - от этого зависит уровень включённости учеников в обучение и их готовность к самостоятельной работе без привычного контроля учителя, как это бывает на «обычных» уроках в школе.

Слушатели курса отмечают полезные инструменты и методики, с которыми они познакомились за время программы: техника "5 столов", предметные рабочие листы, интеллект-карты как способ актуализации знаний, чек-листы на период проведения консультаций, формы обратной связи от учеников учителю и наоборот. Поиск и апробация рабочих методик является ядром данной программы: полученные на ней знания можно сразу же приносить в класс.

«Прекрасный курс, который помог мне посмотреть на учеников не только как субъектов учебного процесса, но и подростков со своими целями, интересами, ожиданиями от урока и особенностями восприятия информации. Благодарю Наталью Андреевну за живую, личностную подачу материала, за полезные советы в организации дистанционной работы и за то, как мастерски она облекла в слова мысли и идеи, которые витали в моей голове, — делится своими впечатлениями Юлия Юрьевна Воробьева, финалист конкурса «Учитель МГИМО – 24», второй год работающая с детьми, обучающимися в РМШ.

В.В. Беломестнова, специалист по учебно-методической работе 

кафедры образовательных систем и педагогических технологий МГИМО, координатор конкурса "Учитель МГИМО"