В дискуссии приняли участие практикующие профессионалы, много лет посвятившие работе со школьниками: А.П. Новикова, заместитель проректора по образовательной деятельности НовГУ; А.А. Шишов, директор Центра педагогического мастерства; А.Н. Головенькина, учитель года России (2014), академический директор школы Вундерпарк; Е.И. Калинина, руководитель Дирекции образовательных программ и методологии СберОбразования, учитель года (2016); И.С. Демаков, директор Горчаковского Лицея МГИМО, член Совета по ФГОС Минпросвещения России, учитель года (2017). Модерировал сессию проректор МГИМО по педагогическим программам, общему и среднему профессиональному образованию, руководитель стратегического проекта “Русская международная школа” государственной программы поддержки российских университетов “Приоритет-2030” Р.И. Котов.

Открывая сессию, Роман Игоревич Котов обозначил наиболее актуальные направления в работе с талантливыми школьниками, на которые ориентируется  Горчаковский лицей МГИМО. В частности, индивидуальные образовательные траектории выступают наиболее современным и эффективным инструментов в развитии способностей каждого ребенка. Как предоставить ребенку максимальные возможности для развития, создать среду, позволяющую ему определиться со своим профессиональными интересами, - на этих вопросах модератор призвал акцентировать внимание участников заседания. 

Анастасия Павловна Новикова поделилась стратегическими  проектами Новгородского государственного университета. Первый проект направлен на создание Инновационного  научно-технологического центра “Интеллектуальная электроника - Валдай” и  станет основой для интеллектуального и технологического суверенитета региона  в ИТ-технологиях , инженерном образовании и биомедицине. Открытие первой части инфраструктурной площадки состоится в ноябре 2022 года в городе Великий Новгород. Второй проект предопределяет Новгородский Университет как генератора культурной идентичности и сочетает в себе трансляцию культурного и исторического наследия на всю территорию РФ и за ее пределами. Такие проекты задают вектор развития образовательной политики вуза и формируют новые тенденции по работе с абитуриентами и талантами на территории его присутствия.   

“Предуниверсарий вуза - инструмент не только достижения показателей федеральной программы «Приоритет 2030» в части количества и качества контингента,  но и в высокой степени фактор региональной миграционной политики, по удержанию талантливых детей и их работоспособных родителей, в Новгородской области”, - считает А.П. Новикова . Так, при НовГУ в 2022 году открыт Университетский лицей точных и естественных наук и   региональная сеть  профильных классов с программами по медицинскому, психолого-педагогическому и технологическому направлениям, что позволяет строить систему бесшовной модели обучения в регионе по максимально востребованным специальностям на близлежащие годы. 

Во всех образовательных программах предуниверсария и университета акцент делается на  новых образовательных технологиях - проектная  деятельность, индивидуальные траектории обучения, тьторское сопровождение, практико-ориентированные подходы, обучение по принципу «равный - равному», стажировки в лабораториях  и в проектных группах резидентов ИНТЦ «Интеллектуальная электроника - Валдай».  Начиная со школьной ступени, ученик предуниверсария  получает практико-ориентированный опыт участия в реальных проектах работодателя , в ходе которых он может попробовать направление деятельности и понять, что ему больше подходит - биомедицина, ИТ, инженерное направление, современные технологии, гуманитарный профиль , археология, а может и что -то еще, и по окончании университета выпуститься специалистом, имеющим опыт реализованных проектов в интересной для себя деятельности, а также с возможностью трудоустройства на крупных предприятиях региона.

“Каждый ребенок талантлив, - заявляет Артем Алексеевич Шишов. - Наша задача - помочь КАЖДОМУ школьнику найти свой талант. И, конечно, сократить отток талантливых ребят за границу”. В российском образовании система выявления талантов выстроена не до конца, говорит А.А. Шишов, так как олимпиадная система работает лишь для небольшого процента школьников. Необходимо переходить к работе с каждым ребенком - выявлять способность, которая, соединяясь с интересом, перерастает в талант. Для этой цели обязательно нужно выстраивать работу психологических служб и работать с педагогами, обеспечивая их актуальными на сегодняшний день курсами по повышению квалификации.

Алла Николаевна Головенькина обратила внимание коллег и слушателей на то, что Российская Федерация - очень разнообразна от региона к региону, и, продумывая систему работу со школьниками, нужно обязательно учитывать особенности региона, чтобы эта работа дала результат. В частности, А.Н. Головенькина поделилась своим опытом: успешно работая с одаренными школьниками в Республике Татарстан, они с коллегами столкнулись с тем, что систему нужно адаптировать для работы на Ямале. В этом северном регионе населенные пункты настолько удалены друг от друга, а транспортное сообщение затруднено, что представляется нереальным проводить обучающие сессии в региональном центре - Салехарде. Более эффективно - проведение очных смен в определенных районах региона, а также выездных сессий.

А.Н. Головенькина призвала обратить внимание на Якутию, Чукотку, Камчатку, Ямал, где много талантливых ребят-старшеклассников, которые не всегда знают о предоставляемых вузами возможностях для поступления (например, о привилегиях победителям университетских олимпиад).      

Екатерина Игоревна Калинина затронула вопрос цифровых инструментов как помощников в выстраивании образовательного процесса. В развитии данной сферы заинтересованы и ученики, и учителя, и государство. Проект СберКласс, реализуемый Сбербанком, вырос из необходимости развивать персонализированное обучение, о котором ранее упомянул Р.И. Котов. В обычном классе нагрузка учителя такова, что ресурсов на выявление и развитие способностей каждого не хватает. Мы разрабатываем платформу, которая позволяет ученику выстраивать свою образовательную траекторию и развивать навыки 21 века. Гуманистическое, личностно-ориентированное образование рассматривается как основа наших инновационных разработок. “Сейчас мы работаем с некоторыми школами в пилотном режиме, чтобы создать комплексное решение для школ”, - рассказывает Е.И. Калинина.

“Не все дети, которые поступают в лицей МГИМО, хотят в дальнейшем учиться в МГИМО, - поделился своими наблюдениями Илья Сергеевич Демаков. - Они приходят в лицей, потому что там “хорошо учат”. И.С. Демаков считает, что задача лицея - создать целевую установку, среду и культурный образец, ориентир  - студент МГИМО. С этими параметрами нужно работать руководству и педагогам. А для самого ученика это метазадача, которую он осознает в последнюю очередь, так как сосредоточен на решении задач текущих в рамках ближайших 45 минут урока. Учителя лицея работают в одной парадигме, предлагая локальный навык, который можно усвоить за 45 минут. “Образно - мы даем разные кубики, из которых потом ребенок сложит свои профессиональные ориентиры - станет студентом МГИМО или Бауманки”, - говорит И.С. Демаков.    

Подводя итог заседания, Р.И. Котов отметил, что общее, что звучало в докладах всех выступающих - человекоцентричность. “В основе нашей деятельности - ребенок. Ставя этот принцип в основу, мы можем рассчитывать на то, что дети построят лучший мир, когда станут взрослыми”, - единогласно завершили встречу эксперты.    

Проект «Русская международная школа» (РМШ)  

Справочная информация:

Проект «Русская международная школа» (РМШ) - один из пяти стратегических проектов, реализуемых МГИМО в рамках государственной программы поддержки российских университетов «Приоритет-2030».  Проект отвечает актуальной потребности русскоязычных граждан и иностранцев в качественном среднем и дополнительном образовании за пределами РФ. В 2022 году открыты две первые школы – в Ташкенте (Узбекистан), Бишкеке (Кыргызстан), а до 2030 года будет открыто не менее 15 школ РМШ за рубежом.